为适应新课标要求，初中英语教学需要考虑对学生综合语言能力的培养。作为英语学科核心素养四要素之一的思维品质培养，更是我们英语教学应该承担的任务。阅读和写作的过程是发展学生思维品质的有效载体，英语教学中需要将读写结合作为重要契机，用以读促写，读写联动的方法培养学生的英语思维品质和表达能力。
1 现阶段初中英语阅读与写作教学现状由于受应试教育和教师自身能力局限的影响，有些教师过分注重语言知识的传授和语言技能的训练，忽视或弱化了对学生思维的训练和策略指导。阅读课堂教学目标单一，局限于对重点词句和语法的讲解，缺乏对思维培养目标的渗透。也有一些教师缺乏深度解读文本和活动设计的能力，导致课堂活动或提问停留在表面，导致学生思考角度单一，思维参与度低，思维品质的发展受限，无法提高学生分析问题和解决问题的能力，导致语言输出缺乏逻辑性，目前，在写作教学中，也存在重语言知识，轻语言运用，无法将语言学习与思维发展相结合，造成学生作文内容空洞，事例单调，缺乏逻辑性、批判性和创新性。
2 英语读写结合教学策略
2.1 夯实基础英语写作教学应该从词汇入手，进行“词——句——段——篇”渐进式的训练。单词教学应让学生学会运用单词，要重视常用词汇、词组的基础训练，使写作成为有源之水。在每篇文章阅读之后，笔者都会从该课中挑选出几个重要的单词和短语，鼓励学生创造性地编写一篇英语小短文，第二天利用课前三分钟时间邀请几个学生上台展示共享。教师也可以在阅读教学后，精选文本中的几个重点词汇，让学生对文本进行复述，增强对文章的理解。如，仁爱英语八年级上册 Unit4 Topic3Section C The Internet 阅读课教学后, 教师展示关键词供学生复述文章来增加对因特网优缺点的了解：The Internet, animportant part, advantages, make our lives more interesting,disadvantages, not perfect, use it safely and carefully. 积累词汇量，才能提高学生阅读能力和写作能力。通过长期的“词—句—段—篇”渐进式的训练，学生的写作能力才能得到有效提高。
2.2 读写结合从输入输出的角度来看，阅读是语言输入，写作是语言输出。作为输出的英语写作，应该建立在阅读等输入材料的基础上。为了提升学生的读写能力和培养学生的思维品质，教师需要为学生提供合适的阅读材料，在此基础上，指导学生通过第一次阅读整体感知文章的主题和文章结构。之后展开第二次阅读，引导学生深入思考问题，进一步理解文本。教师需要在学生理解文章基础上，跟学生一起刨析文本，体会文本写作方法，句型句式，谋篇布局，让学生根据文本内容仿写创作。用这一过程帮助学生积累文章，增加文章脉络理解，让学生“有得而作”，内化知识，使后面的语言输出更顺利。阅读文章后，教师也可以与学生一起建构文本的思维导图，化繁为简，有助于梳理写作思路，构建写作框架。在写作任务的完成过程中可以采取小组合作的形式。通过合作探究，学生能够充分发挥其学习的积极性和主动性，实现彼此之间的互动，其创造性思维也得以充分地展现，从“老师让我写”到“我能自己写”，内化了能力，学生英语写作的兴趣也能得到提高。英语辩论能够有效地提高学生英语口语和写作能力，教师可将英语辩论适度引入课堂，作为丰富课堂组织活动的手段之一，促进教师与学生、学生与学生的多边互动，帮助学生碰撞思维，为后续的写作做好准备。如，在学习完仁爱英语八年级下册Unit6 Topic3 SectionA 后，通过要求学生分组对自行车的优缺点进行辩论，并结合自身经历进行论证，鼓励学生勇于表达自己的观点，要多维度地看待同一事物，为作文 The advantages anddisadvantages of bicycles 的写作做了很好的铺垫。阅读后的辩论活动的设计将人文素质教育逐步渗透至英语课堂，培养了学生的思辨能力。
2.3 多媒体技术辅助英语读写课英语教学中，教师需要合理使用教育资源，巧用多媒体技术培养学生学习兴趣。使用视频、音乐，让学生能够主动接触英语，感受英语魅力，使学生形成语感能力。在新课程背景下，利用多媒体技术辅助英语读写课，可以有效优化阅读和写作过程，培养学生积极的情感因素，为帮助学生反思自主学习过程、相互学习、共同进步提供交流的平台，实现师生和生生的多轮互动。让每个学生体验共享写作资源的收获和喜悦，克服英语写作中的心理障碍。提高教学效率，提升学生的英语写作水平，以达到英语读写课的最大教学效果。
3 结语在英语读写教学中，教师需要使用丰富的经验制定教学策略和方法，确保学生能够高效率学习英语知识。教无定法，相信只要用新课程的理念指导英语读写结合教学，明确教学目的和教学要求，制定严谨的教学计划，由易到难，夯实基础，循序渐进，加强对学生阅读和写作策略的指导，定期布置写作任务，及时反馈，就能够获得较好的教学效果，真正提高学生的英语学科核心素养。
