要生成合宜的议论文写作教学内容，从学的方面说，教师需要明确了解学生需要学习的是什么议论文写作教学知识，从教的方面来说，教师需要知道议论文写作教学应该教什么，应该教什么的问题是由课程内容来回答的，由课程内容来规定议论文写作教学中学生需要学习的关于议论文写作的一些事实、概念、原理、技能、策略、态度的知识。
议论文写作课程内容的缺失
我国没有具体的语文课程内容研究成果，只有关于课程需要达至的目标的规定即课程标准，从教学内容的角度去评价一堂语文好课的理想标准是，教学内容与语文课程目标一致，课标是对学生经过某一学段之后的学习结果的行为描述，即学生在经过特定的教育之后，他们在这方面能干什么，或者其素质能达到什么水平，进一步提高只是相对于初中而说的，但课标并没有说明高中应该具体达到一个什么水平，达到这个水平的学生表现是怎样的。
合宜的议论文文体知识
论证性文章的最低标准应该是一篇像样的论证性文章，在这里，一篇像样的文章意味着阅读文章的人清楚地知道这是一篇散文，而不是一篇叙事性、说明性或平实性的文章，一些学者认为，课堂上教授的议论文、记叙文和说明文在现实生活中并不存在，事实上，在写作课堂上存在重大问题：例如，一部有中心论点的小说，几个次主题，有独立次主题的平行或分层结构，论证性写作教学中的这种状况是由于论证性文章教学中对体裁的误解造成的，不应该因为对体裁知识的不满意而淡化这种风格。
真实的议论文体教学
语文教学的核心目标是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，学生运用语言文字进行的是交往的活动，所以，语文教育是人为满足与他人交往的需要而进行的教育活动，是交往教育的主体和核心，语文教学中的写作就属于一种书面交际的行为，在西方写作教学中，写作强调的是实际的交际行为，写作教学中突出写作目的，明确写作任务，确定读者，议论文写作在实际的交际行为中表现的写作类型应该是社论、演讲、文艺评论、国际时事评论、读后感、序言、杂文、专业论文等。
不同类型的议论文有不同的写作方法，分类进行训练，让学生掌握不同类型的议论文写作，论述型议论文只需讲授陈述性知识，重点在两类论证型议论文的写作训练，在实际的议论文写作中，论述型议论文看似存在最多，对这些话题发表自己的看法，论述型议论文虽然只阐述观点不对其进行论证，但是要求阐述的观点具有一定的哲理性和时代性，高中学生的思想深度普遍达不到这种水平，很难写出具有哲理性的观点，所以，根据高中学生的真实情况，教师只要让学生知道论述型议论文即可，学生只需要掌握论述型议论文的陈述性知识。
当前要解决高中议论文写作教学内容问题最迫切的任务是研制科学合理的课程内容和编制适用的教材，开发出合理实用的议论文文体知识，建构具体可操作的使知识向能力转化的训练体系，这个艰巨的任务需要课程专家、教材编制专家和教师共同的努力，一方面进行科学的理论研究：吸收写作理论和国外课程研制的先进理念；另一方面进行议论文教学的实证研究，专家组织团队到学校观察议论文写作课堂活动，总结教师教学的经验。
