教学重点：
1.认真思考生活和社会现象，并能有针对性地提出自己的观点
2.学会提炼观点，力求明晰、简明，提高思辨能力
课时安排：
2课时
第一课时
教学过程
一、情境导入，何为观点
1.请同学们介绍一下班级情况或说说你对班级的看法
预设1:我们班在教学楼的三楼
预设2:我喜欢班级的学习氛围
预设3:我们班的班长很有才华
追问：刚刚大家说的这些句子，哪些是事实，哪些是观点？
2.学生交流
明确：事实是可以确认的，如“苏州是一座城市”，这句话就是在陈述一个客观事实。而“我喜欢苏州这座城市”，注意“喜欢”这个词，这句话是表达自己的主观看法。现在，我们来说说来大家说的那些是事实，哪些是观点
预设1:我们班在教学楼的三楼（事实）
预设2:我喜欢班级的学习氛围（观点）
预设3:我们班的班长很有才华（观点）
3.明确什么是观点：观点指观察事物时所处的态度和立场，对事物或问题所持的看法。比如“班长很有才华”，这句话就表明了自己的主观看法。
二、思考现象，提出观点
1.教师引导：怎样才能做到观点明确呢？
明确：首先，要把问题想清楚，围绕题目或按照材料的要求，形成一个旗帜鲜明的观点，并用一个明确的判断句将观点表述出来。这样的语句，可以是对实际情况的判断，也可以是按事理做出的推断。
2.出示生活情境，引导学生学会提出观点
为了赶时间上下班和上下学，家长们纷纷开车接送孩子。这种现象导致各个学校门前的道路在上下学高峰时堵满了车。前面的车在校门口停下来让学生上车或者下车，后面的车就只能等着排队，后车的人对燃在车上抱怨，但轮到自己到校门口的时候同样让后面的车等着。
问题设置：你怎么看这个现象？用一个明确的判断句表达你的观点。
句式1:……是……。
句式2:……要/应当/必须……
句式3:……能够/将会……
3.学生活动：思考现象，表达观点
预设观点：
预设1:学校德育部门应该对学生进行教育
预设2:如果有家长志愿者协助管理改善这样的现象。
预设3:根本原因是家长的素质不高，并有跟风现象。
预设4:家长应该加强校门口安全的管理
预设5:家长应该在远离校门的地方停车
预设6:自己抱怨却又参与到错误的行为中是不可取的……
4.教师评价、总结。
三、基于事实，提炼观点
1.课件出示：
鲜明的观点是议论文的灵魂，也是写议论文的第一要求。－黄厚江《作文课的味道》
教师引导：鲜明的观点是议论文的灵魂，也是写议论文的第一要求。有了明确的观点，还要在文章中把它凸显出来。（举例）
（1)有的文章，题目就直接表明了观点，如《应有格物致知精神》。
（2)有的文章，则在开篇处亮明观点，紧接着进行阐释、论证，如《敬业与乐业》。
（3)有的是在结尾处总结观点。
总而言之，在文章的什么地方提出观点，要视具体情况而定，没有一成不变的法则。
2.教师强调：观点不明确的几种情况。
（1)态度不明确，以“公说公有理，婆说婆有理”的骑墙态度，和稀泥，没有鲜明的
立场。
（2)论说范围过宽，面面俱到，泛泛而谈，缺乏针对性。
（3)语言不简洁，拖泥带水。
避免这些毛病，需要提高思辨能力，善于从现象中提炼观点，还要提高语言表达能力，力求说话简明扼要，一语中的。
3.结合材料，提炼观点，写好提纲。
材料一：2月20日，湖北省文化和旅游厅官网发布了《湖北所有A级旅游景区5年内对援鄂医疗队员免门票》的活动公告，活动对象为新冠疫情期间援鄂医疗队员，包括国家、军队及各省医疗队所有队员，以及湖北省所有医护人员。
材料二：重庆晨报联合阿里巴巴“天天正能量”早在就启动了“正能量爆料官计划”，寻找、奖励我们身边的好人好事线索。线索一经采用，提供人即可获得100元到300元不等的现金奖励。
（1)学生活动：阅读材料，假如班级要举办“对好人好事是否应该给予物质奖励”的辩论赛，你会提出什么观点？你将怎样使用上述材料？
（2)小组活动：合作探究，提炼观点。
观点改进意见表
（3）展示评价：小组展示，讨论评价
预设：
正方：对于好人好事应该给予物质奖励。
反方：对好人好事不应该给予物质奖励
4.教师总结。论点与分论带你之间要有联系：分论点对论点要有支撑作用；分论点要基于不同的思维角度。
