□记者樊雪婧谭萍
核心提示┃1月16日，教育部召开新闻发布会，公布普通高中课程方案和课程标准，重新修订了语文等14门学科标准，并将于秋季学期起执行。
新课标中，中华优秀传统文化和革命传统教育所占比重大大增加，语文古诗文背诵推荐篇目也从以前的14篇扩增至72篇。
新课标难度如何？篇目变多是否增加学生负担？学生又该如何掌握？对此，大河报记者进行了走访。
新闻|新课标秋季正式投入使用
发布会透露，为进一步深化基础教育课程改革，教育部于启动了普通高中课程方案和课程标准修订工作，先后组织260多位专家对普通高中课程方案和语文等14门学科课程标准进行了修订，历时4年全部完成，经国家教材委员会审查通过，将于秋季开始执行。
那么，4年修订工作，新课标的修订结果谁来把关？据了解，教育部为此专门成立了审议组，对修订后的课程方案和标准进行了审议把关。
其中，课程方案审议组由来自教育学、心理学以及语文、数学等学科领域的40余位学术造诣深厚、熟悉教育教学实际的专家学者，包括院士和资深教授组成。审议专家在个人审读的基础上，听取修订情况介绍，进行集体讨论，形成审议意见。此外还邀请了国内德高望重的权威专家进行书面审议。审议结论认为，修订工作实现了预期目标。
而课程标准审议组由179位专家组成，每个学科一个审议组，同时专门设立综合审议组。学科审议重点对课标的思想性、科学性、系统性、适宜性和可操作性进行把关；综合审议重点对相关学科横向配合和各学段纵向衔接情况进行把关。审议组高度肯定了修订工作。
变化|衔接高考改革兼顾个性发展
新课标修订后，重新明确普通高中教育的定位。教育部基础教育课程教材专家工作委员会主任委员王湛说：“针对长期以来存在的片面追求升学率的倾向，强调普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，不只是为升大学做准备，还要为学生适应社会生活和职业发展做准备，为学生的终身发展奠定基础。”
新课程方案优化课程结构
“课程方案不能跟着考试走，要跟着育人走。”王湛说。新课程方案进一步优化了课程结构。考虑到高中生多样化的学习需求及升学考试要求，在保证共同基础的前提下，适当增加了课程的选择性，为不同发展方向的学生提供有选择的课程。
这一变化包括，其一，在保留原有学习科目英语、日语、俄语基础上，增加德语、法语和西班牙语；其二，将课程类别调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程。
同时，进一步明确各类课程的功能定位，与高考综合改革相衔接：
必修课程根据学生全面发展需要设置，全修全考；选择性必修课程根据学生个性发展和升学考试需要设置，选修选考；选修课程由学校根据实际情况统筹规划开设，学生自主选择修习，可以学而不考或学而备考，为学生就业和高校自主招生录取提供参考。
王湛表示，新课标中，各类课程学分比例重新确立。在毕业总学分不变的情况下，对原必修课程学分重构，由必修课程学分、选择性必修课程学分组成，适当增加选修课程学分，既保证基础性，又兼顾选择性。
教学内容
而新修订的课程标准对教学内容也进行了优化。
首先，新课标根据学生年龄特征与生活经验，从学科特点出发，以学科核心素养为纲，重新梳理和安排了必修、选择性必修和选修的课程内容，既保证学生达到共同基础的要求，又实现有个性的发展。
新课标重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，并以活动主题为引领，使课程内容情境化。例如：生物学必修课程提出4个大概念，其中之一是“细胞是生物体结构与生命活动的基本单位”，围绕这个大概念的学习，又提出了4个教学活动，通过活动促进学生对概念的理解和掌握。
此外，新课标更重视课程内容的与时俱进，将党的十八大、十九大提出的重要思想、重要观点、重大判断、重大举措等，结合各学科的性质和特点，与课程内容有机融合，努力呈现政治、经济、文化、科技、社会、生态等发展的新成就、新成果。例如：历史课程设置“改革开放新时期与中国特色社会主义进入新时代”专题；地理、生物、化学等课程要求学生树立“绿水青山就是金山银山”的理念，树立人与自然和谐共生的观念；信息技术、通用技术、数学等课程要求学生学习了解物联网、人工智能、大数据处理等相关内。
难易|必修难度降低选修难度将逐步增加
新课标一经公布，不少家长对于课程难易程度的变化表示关注，对此，王湛回应说：“与课标相比，课程容量和最低学分标准方面未作修改，学生在高中3年期间仍然只要获得44学分即可毕业。不同的是，新课标对课程类别进行了调整，分为必修课程、选择性必修课程和选修课程，在必修课程方面，新课标要求有下降趋势。”
王湛介绍，从课程容量来看，目前，高中学校每年上学时间为52周，其中教学时间40周，每周35个课时；社会实践1周，这与版课标保持稳定。学生在高中3年修满44学分就能拿到毕业证书，难度不变。
在难度设置方面，王湛表示：“高中阶段教育是面向全体国民，必须强化共同基础。”因此，在共同必修部分要保证所有高中学生在接受学习后顺利完成学习任务，新课标有意控制难度，必修部分有降低难度的趋势。
但在选择性必修和选修课程部分，难度将逐步增加，满足学生升学、自我发展的不同要求。“既要强化共同基础，又要考虑学生多元化发展的需求。”王湛说，这是此次新课标研制过程的基本思路和最大亮点。
亮点1 新增学业质量考评综合能力
“新课标的最大亮点，莫过于新增学科核心素养和学业质量要求两项。”教育部部长助理、教材局局长郑富芝介绍，学业质量要求是对学生多方面发展状况的综合衡量，学业质量要求将分为“了解、理解、掌握”等5个等级，通过高中3年的学习和测评为学生诊断相关学科的掌握情况，为高考和学业水平考试命题做参考。
“各学科增加的‘学业质量’部分，明确学生完成本学科学习内容后，学科核心素养应达到的等级水平，提出了学业质量标准。学业质量是对学生多方面发展状况的综合衡量，明确了新的质量观，改变过去单纯看知识、技能的掌握程度。”郑富芝说，学业质量标准把学业质量划分为不同水平，帮助教师更好地把握教学要求，因材施教，更加关注育人目标的有效落实。同时，学业质量要求的提出也为阶段性评价、学业水平考试和升学考试命题提供重要依据，促进教、学、考有机衔接，形成育人合力。
亮点2 多学科增加传统文化教育内容
据了解，此次新课标的一大亮点，便是强化对中华优秀传统文化和革命传统教育的比重。
其中，语文课程标准最突出，中华优秀传统文化方面的内容贯穿必修、选择性必修和选修各个部分，内容更全、分量更多、要求更高。同时，在美术、音乐、体育与健康、数学等课标都增加了有关传统文化教育的内容。如美术课标增设“中国书画”，内容涉及中国传统绘画、书法、篆刻等经典作品欣赏及传统画论，促进学生坚守中国文化立场，增强文化自信。
其中，语文课标对中华优秀传统文化的要求是“内容必须贯穿必修、选择性必修和选修各个部分”。在“课内外读物建议”部分，除保留原有《论语》《孟子》《庄子》外，增加了《老子》《史记》等文化经典著作，要求学生广泛阅读各类古诗文，覆盖先秦到清末各个时期。此外，在课内阅读篇目中，明确要求中国古代优秀作品应占1/2，并设置中华优秀传统文化学习专题，进行中华传统文化经典作品深入学习研讨。
引人关注的是，新课标将原标准中“诵读篇目的建议”改为“古诗文背诵推荐篇目”，推荐篇目数量也从原来的14篇（首）增加到72篇（首），提高了学习要求。(下转AⅡ·03版）
解答|背诵篇目变多增学生负担？教育部回应
新增如此多的古诗文背诵科目，是否会增加学生的负担？新课标一经公布，便引发家长圈热议。对此，教育部教材局巡视员申继亮回应称：“不要认为要求背就是负担，要根据学科特点。对于语文来讲，过去推荐了14篇，现在变成了72篇，是在评估学生的学习能力基础上，对加强传统文化的具体落实。”
申继亮在采访中表示，这次高中课程修订完以后，在传统文化教育、革命传统教育等方面进一步加强。主要有三个方面的依据：第一，传统文化教育不是简单地开一门课，要结合各个学科的特点，全科渗透，结合各学科特点，有机地、自然地把传统文化教育内容融入进去；第二，要用“量”为教育打上中国底色，语文课标里要求课内必读书目中，传统的经典作品必须占1/2以上；第三，要求更高，不是简单的知道，要从传统文化的学习当中汲取营养，真正注入中国传统文化的基因。
“古诗文学习，就得背诵名篇佳作，那些词句就得记下来，因为要用。但是有些学科不能死记硬背，比如思想政治课，除学概念以外，除了记下来，还要实践，去体验。比如说物理、化学、通用技术，更多的不是去背，是去动手做。所以，不要认为要求背就是负担，要根据学科特点。”他解释说。
另外，比如历史课程中文化方面的学习，要求也提高了，高中要在初中的基础上，站在世界文化发展的角度看中华文化的贡献，角度不一样，要求不一样，所以要求有提高。
声音|背诵足够多的古诗文益处不止一点点
语文新课标中，古诗文的背诵量从14篇增加到72篇，在家长冯先生看来是好事。
“古诗文是我国文学宝库中的珍贵财富，更是我国民族传统文化的精华，无论内容还是形式，都有值得我们借鉴的地方，大量地背诵古诗是继承这笔财富、汲取精华的好办法。”冯先生说，他让孩子从小就开始背诵名篇佳作，不仅增强了孩子的记忆力，还培养了孩子的学习兴趣，更提高了他的审美能力。“我更想说的是，从一首首精美古诗文中，孩子领略到祖国山河的壮美、民族英雄的大气概等，民族自豪感油然而生，无形中也培养了孩子的爱国情操。”
对此，郑州有着语文教学经验的李老师深以为然。她说，大量地背诵古诗文，可以使学生产生语感，从而揣摩出古诗中的一些写作技巧，并把它运用到写作中去，提高语言文字能力。“而且，背诵古诗文还能扩大学生的知识面，提高对书面语的理解能力，并且牢记必要的知识，可谓益处多多。”
不过，李老师也提醒说，老师和家长在引导学生背诵古诗文的过程中，要从每个学生的实际情况出发，因材施教，不能让学生死记硬背。“理解记忆、联想记忆、归类记忆等都是很好的记忆方法，这样记忆的时间会更久。”
重点|多学科强化反映革命传统的作品
此次新课标修订中，革命传统教育被再次强调。语文、历史、思想政治等课标都结合学科自身特点，对革命传统教育内容要求做了强化。
其中，语文课标在革命传统教育方面做到了“两个结合”。一是全面加强与专题学习相结合，在将革命传统教育内容贯穿在必修、选择性必修、选修各部分的同时，还设立专门的“革命传统作品”专题，集中学习研讨。二是广泛阅读与深入精读相结合，要求学生在课内外广泛阅读革命先辈的名篇诗作，阐发革命精神的优秀论文与杂文，以及关于革命传统的新闻、通讯、演讲、述评等，课内外读物推荐篇目涉及毛泽东诗词，以及鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金、艾青、臧克家、贺敬之等一批作家反映革命传统的作品，让学生充分体会崇高的革命情怀。
再如，历史课标明确要求学生系统学习新民主主义革命、社会主义革命、建设和改革开放历程，“认识并弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神”。此外，还增设“老兵的故事”主题活动，让学生感悟在历史大背景下普通人物的所思所为，体会革命军人崇高的精神境界。
衔接|统筹兼顾联动高考综合改革
当前，国家正在大力推进高考综合改革，新的课程方案和课程标准是如何加强与高考综合改革衔接的？教育部部长助理、教材局局长郑富芝介绍，对人才培养而言，课程方案和课程标准是基本依据，考试招生是重要导向，要把课程改革和高考综合改革有机结合起来，统筹兼顾，有效联动，形成合力。
新的高中课程方案和课程标准，在教考关系方面，把学习内容分为必修、选择性必修和选修三类，与高中学业水平考试、统一高考相关要求以及学生兴趣特长发展需要相适应。
在考试命题方面，各学科细化了评价目标，加强了对学科素养的测评指导。在课程实施方面，充分吸收了高考综合改革先行试点省份的经验，加强了对学校学生发展指导制度、选课走班教学制度、综合素质评价制度等方面的指导，并有针对性地提出了相关教学管理要求、条件保障措施等。
比如，新课标中，学科内知识间的联系、学科之间的配合和学段之间的衔接得到加强，学科课程与现实生活、职业教育的关联显著增强。比如，数学设置了“预备知识”主题，与义务教育阶段衔接，同时设计了5类选修课程，与大学专业衔接，分别满足学生在理工、经济、人文、艺术等方面继续深造的需要；通用技术“技术与职业”的课程内容打破了普通教育与职业教育的藩篱，体现了“普职融通”的技术教育理念。
热议|各学科首次凝练核心素养为课堂教学找到创新方向
新课标中，各学科首次凝练核心素养。对此，教育部教材局负责人解释称，此举主要考虑是将党的教育方针关于人的全面发展要求具体化、细化到各学科课程之中。
长期以来，宏观育人目标是明确的。“这次修订，各学科凝练提出了本学科的核心素养，明确了学生学习该学科课程后应形成的正确价值观念、必备品格和关键能力，并围绕学科核心素养的落实，精选、重组教学内容，设计教学活动，提出考试评价的建议，目的是切实引导各学科教学在传授学科知识过程中，更加关注学科思想、思维方式等，克服重教书轻育人的倾向，把立德树人根本任务落到实处。”
华东师范大学教授杨向东撰文称，本次高中课程标准修订在借鉴国际研究成果和实践经验基础上，结合我国基础教育实际情况和现实问题，创造性运用了“核心素养”这一概念，研制我国学生发展核心素养框架，创建素养导向的学业质量标准，试图回答在当前形势下“为谁培养人”“培养什么人”“如何培养人”的问题。基于核心素养的基础教育课程改革是新时期素质教育的深化和发展，是对我国基础教育改革成果和经验的继承和创新。
福建师范大学教授余文森也发文表示，学科核心素养既体现着一门学科对人的核心素养发展的独特贡献和作用，又是一门学科独特教育价值在学生身上的体现和落实。学科核心素养是学科本质观和学科教育价值观的反映。通过厘清学科核心素养，可以清晰地界定和描述本学科对人发展的价值和意义，体现本学科对学生成长的独特贡献，从而使学科教育真正回到服从服务于人的发展的方向和轨道上来。“聚焦核心素养，课堂教学和学科教育才能找到改革与创新的方向和动力。”
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来源：大河客户端
